Nodo II

Nodo II

La docencia en el siglo XXI

Actividad introductoria. Autoconcepto de docente

El propósito de aprendizaje es que el participante reflexione el concepto de sí mismo sobre ser docente mediante la interacción en un foro con la finalidad de valorar su práctica educativa.

 Indicaciones:

• Ingrese al foro Autoconcepto de docente y comparta su autoconcepto de docente, ¿cómo se define?
• Lea al menos cinco definiciones que agreguen sus compañeros y responda ¿con cuál se identifica? Explique por qué.
• A partir de los autoconceptos que revisó reflexione y reelabore su autoconcepto de docente.
• Con base en su autoconcepto de docente reelaborado identifique qué aspectos le gustaría modificar con la finalidad de enriquecer su práctica docente en línea. Mencione en el mismo foro aquellos aspectos que ha considerado mediante su reflexión y lo que ha identificado en sus colegas. Señale las ideas que usted considere pertinentes.

Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Re: Autoconcepto de docente

de ANGEL IGNACIO PACHECO VELASCO - miércoles, 2 de octubre de 2013, 15:13

Hola a tod@s:

Esta es mi autoconcepto de docente
El autoconcepto de docente es el que invita a la reflexión en la construcción de los conocimientos que cada alumno desea aprender en un entorno de confianza.

Saludos

Re: Autoconcepto de docente

de ANGEL IGNACIO PACHECO VELASCO - miércoles, 2 de octubre de 2013, 16:19

Teresa:
Buenas tardes. Al leer tu autoconcepto sobre lo que es ser docente en línea, coincido con el mismo el enfatismo en la "pasión" es la que marca la diferencia y la autenticidad que estamos creando día a día en este proyecto que nos reune y nos hace cada vez ser mejores docentes.

Saludos

Angel

FA1001399

Re: Autoconcepto de docente

de ANGEL IGNACIO PACHECO VELASCO - jueves, 3 de octubre de 2013, 06:56

Buenos días a tod@s:

Luego de leer varias de las aportaciones de los compañeros en el foro, el autoconcepto de docente que tengo es el siguiente:

Un docente es una persona que tiene la capacidad para aprender y dirigir su conocimiento en uno especializado y profundo con la pasión para compartirlo en un entorno de confianza y gusto.

Saludos

Actividad de reflexión 1. Mis estilos de enseñanza

El propósito de aprendizaje es que el participante valore el sentido práctico de su labor docente en el siglo XXI mediante la reflexión para mejorar su proceso de enseñanza.
Indicaciones:

• Ingrese al foro Mis estilos de enseñanza

• Narre una de sus experiencias más satisfactorias que ha vivido a lo largo de su rol como docente en línea. La concreción de las ideas nos permitirá que la extensión sea breve, y de acuerdo con las características que contiene su narración identifique su estilo de enseñanza.
• Reflexione lo siguiente:
  • ¿La experiencia que tuvo está relacionada con una perspectiva innovadora?
  • ¿Qué tipo de recursos utiliza para apoyar a sus alumnos a resolver sus dudas?
  • ¿Cómo ha orientado y apoyado a sus estudiantes para que desarrollen las competencias establecidas para su asignatura?
  • ¿De acuerdo a lo narrado cuál es su estilo de enseñanza?
  • ¿Se identifica con las ideas de sus pares?
  • Observe el video Tipos de docentes y alumnos (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz) y durante el video analice los ejemplos que se presentan. Considere que en este momento su rol es de estudiante por tanto, es valioso que se cuestione cómo aprende.
• Después de hacer su reflexión, releer su discurso, comparar las ideas de sus pares y analizar el video, comparta en el foro los retos que identificó para mejorar su proceso de enseñanza.

Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Re: MIS ESTILOS DE ENSEÑANZA

de ANGEL IGNACIO PACHECO VELASCO - jueves, 3 de octubre de 2013, 07:42

Hola a tod@s:


¿La experiencia que tuvo está relacionada con una perspectiva innovadora?

El estar partifcipando en la Unad es ya de hecho una experiencia innovadora por ser la primera universidad abierta y a distancia en el que existe una propuesta educativa novedosa.
Participo en la Licenciatura en Seguridad Pública y estoy impartiendo la asignatura de Deontología Aplicada a la Seguridad Pública. El cutrimestre anterior fue extraordinario. De mi grupo asignado con 90 alumnos, 69 de ellos aprobaron la asignatura. El perfil de estudiantes es variado aunque entre ellos prevalecen policías y empleados del sector púiblico. A pesar de tener horarios muy dispares logramos estar en constante comunicación y la experiencia fue muy agradable porque se compartieron múltiples experiencias de sus campos profesionales que despertaron en los foros un interés muy participativo.

¿Qué tipo de recursos utiliza para apoyar a sus alumnos a resolver sus dudas?

Depende de las dudas que plantean, cuando es el caso de que no comprenden los contenidos de alguna unidad temática, si no son claras las instrucciones de las actividades a realizar.
Les recomiendo que accesen a lugares especializados en la materia, hay una gran variedad de bibliotecas virtuales que les recomiendo visitar, tutoriales que consulten y que están disponibles en youtube, los invito a que desarrollen sus habilidades en consultar y practicar con el software libre como Cmaptools para que desarrollen organizadores gráficos. Además les comparto información que les es útil para complementar el conocimiento que desean profundizar.

¿Cómo ha orientado y apoyadao a sus estudiantes para que desarrollen las competencias establecidas para su asignatura?

 Las principales orientaciones van en torno de la comprensión para la elaboración de organizadores gráficos, por la edad de gran parte del alumnado es necesario demostrarles cómo realizar una línea de vida, un mapa cognitivo, un mapa mental. Les recomiendo el libro de Constructivismo estrategias para aprender a aprender de Julio Pimienta.

De acuerdo a lo narrado ¿cuál es su estilo de enseñanza?

 Me identifico con el estilo de enseñar haciendo, reflexionando en cada momento del proceso del aprendizaje de los alumnos, en identificar en qué momento aparece alguna duda o surge una inquietud de profundizar en el conocimiento.

¿Se identifica con las ideas de sus pares?

 Las dos intervenciones que hay hasta este momento me parecen enriquecedoras puesto que a pesar de que no somos tal vez de la misma carrera, compartimos este momento innovador de la enseñanza y aprendizaje en un entorno virtual.

Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo

El propósito de aprendizaje es que el participante reflexione sobre la importancia del trabajo colaborativo mediante su experiencia de construcción colectiva de una actividad de aprendizaje para situar nuevos escenarios.

Indicaciones:
Trabajo colaborativo

• El trabajo deberá realizarse en equipo. El asesor le notificará el número de equipo al que pertenecen con la finalidad de que se organicen a distancia (utilizando los medios convenientes para comunicarse) y elaboren la actividad.
• Elaboren una propuesta de la estructura didáctica de una actividad de aprendizaje a distancia acorde a su desarrollo profesional y elijan el área o tema que facilite el diseño de dicha estructura, considerando de manera general los siguientes aspectos:
  • experiencias satisfactorias;
  • reinventarse como profesores;
  • criterios andragógicos;
  • imaginar nuevos escenarios para el aprendizaje;
  • enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida;
  • lineamientos metodológicos; y
  • evaluación auténtica.
• Les recomendamos leer el documento: La evaluación auténtica que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz, y que les servirá como material de apoyo para enriquecer el aspecto relacionado con la evaluación auténtica.
• Un representante, elegido por el resto del equipo será el encargado de enviar la propuesta y notificar al asesor de la entrega. Es preciso nombrar al documento como se solicita en los Lineamientos de entrega.

Trabajo individual

Angel Ignacio Pacheco Velasco

Luego de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:

• De manera breve:
• Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?

• Los retos que enfrenté fueron: primero, que estuve enfermo por tres días, al recuperarme, me puse en contacto con los miembros de mi equipo 3, que a esa fecha ya habían sugerido un nombre para el equipo “DocentesXXI”, yo había sugerido “Orbis”, pero el nombre me pareció adecuado. La propuesta de trabajo estuvo ya muy bien refinada y solo aporté una observación sobre la falta de una referencia que estaba citada.
• Otra dificultad que encontré es que no hubo una comunicación sincrónica puesto que a pesar de estar en una página del facebook, todos asistíamos al mismo, pero en diferentes horarios por nuestras ocupaciones profesionales propias, esto se pudo superar gracias a la comunicación de correos a nuestras cuentas personales, así como institucionales.
• El jueves pasado al reintegrarme a mis actividades normales, me percaté que estaba ya iniciado el nuevo curso en línea y que afortunadamente estoy nuevamente participando, de inmediato me di a la tarea para estar al día en contestar todas las actividades que ya estaban posteadas y a ponerme en contacto con los alumnos que ya habían entrado, desafortunadamente a los que nunca han entrado como no tenemos los correos personales, no ha sido posible entrar en contacto con ellos.
• Sería conveniente en este último caso, que se nos notificara con anticipación de al menos  una semana el grupo y correos de los alumnos para iniciar debidamente en tiempo conjuntamente con todos.

• Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
• Estar en comunicación con algunos compañeros que han están participando en el diplomado, saber que no tenemos los mismos perfiles y que la cooperación y atinada organización de los compañeros nos hizo atender la encomienda solicitada.

• Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
• Fue positiva porque el equipo en el que estoy siempre está entrando al facebook, sabía que están siempre preguntando y están en actividad interesados en continuar con este proyecto que nos compromete a ser cada vez mejores.

• Publique en su blog personal lo solicitado en los puntos anteriores. Recuerde ser concreto en la elaboración de cada punto.

Actividad integradora al Nodo problemático

Angel Ignacio Pacheco Velasco

El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención

Indicaciones:

• Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.
• Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
• A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

• ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

Me considero como un docente potenciador de mis alumnos, en comunicación constante y dando solución a sus inquietudes, retroalimentando cada una de sus actividades, resaltando aspectos positivos y lo que deben de reforzar si es el caso.

Me identifico plenamente con mis alumnos, atiendo a sus preguntas y les sugiero alternativas a sus requerimientos.

• ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?

A pesar de que en ocasiones hay asesores que no abren posibilidades comunicativas para que a su vez, nos motiven y potencien en nuestra labor, lejos de todo esto nos solicitan actividades muy irrelevantes y poco inteligentes para su aprovechamiento tanto a la universidad, a los alumnos y para nosotros mismos, muy pocos de ellos nos han dado una pauta que nos haga ser mejores en nuestras actividades.

Un trabajo de pares en el que si compartimos experiencias similares estemos en contacto para que prevalezca un intercambio entre nosotros de experiencias positivas y negativas y de propuesta para obtener mejores resultados de los que en forma individual se realiza.

Reflexionando con respecto a cómo intervengo en el proceso de interacción, lo hago siempre con entusiasmo, teniendo en mente cómo establecer varios vínculos que motiven a mis alumnos a que se interesen más allá de lo que se establece en las actividades de la asignatura.

• ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

Me sitúo plenamente en un potenciador del conocimiento, toda vez que estoy siempre al pendiente de lo que desarrollan, cómo lo desarrollan y buscando siempre las posibles fuentes que los alumnos deban de conocer, cómo aprovechan lo aprendido, su actitud ante del conocimiento, cómo lo van desarrollando, para tal efecto diariamente reviso, releo y los contacto y les sugiero software, sitios importantes como son bibliotecas digitales, revistas especializadas.

• Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

Ahora que recién empezamos este nuevo cuatrimestre, me ha sido de particular reflexión en la medida que estamos paralelamente desarrollando este diplomado es el de:

Desde el primer momento en que por iniciativa propia tuve el acceso a la plataforma y días después,  me confirmaron que estoy participando en ella, he ganado el tiempo realizando:

1.      El contacto con los alumnos que varios de ellos incluso tenían actividades ya realizadas al momento de ingresar por primera vez a la plataforma.

2.      Me dí a la tarea de establecer la calendarización de las actividades (autorreflexión que son los cierres de cada unidad).

3.      Establecer las preguntas de autorreflexión que siempre son importantes de ir controlando para que el conocimiento se vaya desarrollando positivamente en los alumnos.

4.      Abrí los foros.

5.      Identifiqué las evidencias de aprendizaje que son pertinentes para una unidad.

6.      Establecí contacto individual con los alumnos, solicitándoles sus correos personales que siempre es importante contar con ellos, algunos hasta sus números celulares me han ya proporcionado.

7.      Me dio la inquietud de abrir un grupo de trabajo en el que en google estén paralelamente pendientes de los avances que tienen los alumnos.

8.      He empezado a realizar las bases de datos de los alumnos que están inscritos, aunque es posible que el número de ellos se incremente, se abrió por un periodo extraordinario su reiscripción.

9.      En el blog institucional abrí toda la información útil para compartírselas y que la tengan a sus disposiciones.

10.  En esta segunda semana, ya les envíe un segundo mensaje comentándoles el avance y la ayuda que les puedo proporcionar.

11.  Solicitarles una breve historia de vida de quienes son ellos, por qué están estudiando esta carrera para aprovechar sus potencialidades.

12.  Difundir plenamente el uso correcto de programas de uso libre para que los alumnos desarrollen sus habilidades a través de dichos programas y presenten mejores actividades como líneas de tiempo, mapas conceptuales y cuadros comparativos entre otros.

13.  Identificar ejercicios con casos reales para que se preparen para el examen final. En el cuatrimestre que finalizó recientemente, persiste una pregunta que casi todo mundo no contestó bien.

14.  Establecer una estrategia para mejorar su aprendizaje a través de las wikis.

15.  Generar un plan de contingencia para alentar a los alumnos a integrarse al trabajo colaborativo entre ellos.  

• Considere que esta actividad se retomará en nodos posteriores.
• Publique en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se relacionan con su intervención.  

Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.